在日常生活中，教育时机是经常大量出现的，但和机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的。这就要求老师善于敏锐地识别教育时机，及时抓住并加以利用，更好地引领学生成长。

环境时机的选择

环境时机的选择，也就是场合气氛的选择，学生大都有很强的自尊心和上进心，不可挫伤。因此，老师批评、表扬学生要注意环境时机的选择。要把握学年中的一些关键时期，如新的班集体组建时，开学后和放假前夕，大型考试后，重要的集体活动结束后以及家长会后。要善于捕捉平常不被人注意的时刻，比方说每一天的早读、课间操、自习和放学之前。在突发事件的时刻进行教育。事件突然发生的时刻，所有的学生都期待班主任老师的处理，学生的心理处于比较兴奋的状态，班主任适当地加以引导，学生就会受益匪浅。

心理时机的选择

心理时机的选择，也就是教师对学生教育时，要掌握学生的心理变化，适时而教。学生的思想不稳定，有时受外界因素影响大，因此，班主任必须根据学生的心理特点，进行教育，才能产生良好的效果，比如当学生获得某种成功时，当学生处于困境时，当学生犯错有悔悟之时。

总而言之，选择有利于教育的时机是每一个班主任老师都必须注意的问题，而要真正把握这一点，就需要老师善于了解学生、研究学生，掌握学生的心理特点，抓住有利的教育时机，提高教育效果，引领学生成长。